“該生在校期間表現(xiàn)優(yōu)異,熱愛班集體……”近日,不少在讀書時代習(xí)慣于收到這類評語的網(wǎng)友,被杭州一小學(xué)班主任的“史記體”評語吸引。文言古風(fēng)的表達、不乏詼諧的類比,不少網(wǎng)友看完直呼這樣的班主任有才、用心。
這位“走心”的班主任叫陳藝,是杭州市采荷第二小學(xué)二年級的一位班主任。時至期末,熱愛書法等傳統(tǒng)文化的她,決定別具一格地用不同的文體、文風(fēng)來評價學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)。
“張墨者,璞玉也。心極善,班中凡四十六人,鮮有心誠若彼者。每與人相交,必傾心以待,若謙謙君子……”這是陳藝對一位學(xué)生的評價。
另外一位同學(xué)因為酷愛讀《三國演義》,陳藝將其比作張飛,稱贊其揮舞掃把,熱愛勞動。還有一位酷愛閱讀的學(xué)生,陳藝用一種對話體的書信方式鼓勵其繼續(xù)努力。
陳藝表示,這樣的評語源于她自己的愛好和實習(xí)時期的一段經(jīng)歷。“實習(xí)時有位前輩老師和學(xué)生互相稱呼‘先生’和‘某某小友’,我覺得這種師生關(guān)系很有趣。”陳藝說。
網(wǎng)友“鄧鄧”表示,這是典型的“人家的老師”,喜歡這樣的風(fēng)格。
“這只是我的一種小嘗試,其實評語本身沒有好壞標(biāo)準(zhǔn),只要著眼于學(xué)生的細微、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點、獨特的性格特征,用心去寫就好。效果也有待觀察。”陳藝說。
有網(wǎng)友質(zhì)疑,這樣的評語是不是超出了小學(xué)生的接受能力?其實,陳藝在寫評語時都會貼心地附了白話文形式的“翻譯”,并希望孩子能和家長一起閱讀,獲得一種潛移默化的影響。
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