期末陪娃復(fù)習(xí)能否不“雞飛狗跳”？

插畫：琚理

正值期末，這不僅是對(duì)孩子的考驗(yàn)，也是對(duì)家長(zhǎng)的“大考”。繼家長(zhǎng)陪復(fù)習(xí)陪出“獅吼功”、血壓高、心臟搭支架后，近來(lái)，網(wǎng)上的一張照片又火了：一位父親認(rèn)真地陪孩子復(fù)習(xí)功課，雙手卻反剪著，原來(lái)，他是怕控制不住自己的脾氣，情急之下打孩子。給娃輔導(dǎo)作業(yè)，竟成為影響家庭關(guān)系的第一殺手。那么，父母到底該不該陪娃復(fù)習(xí)功課呢？

家長(zhǎng)

優(yōu)秀的孩子都是陪出來(lái)的

六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng) 劉文

看到網(wǎng)上那張家長(zhǎng)反剪雙手陪娃復(fù)習(xí)的照片，我特別有感觸。在我看來(lái)，優(yōu)秀的孩子都是家長(zhǎng)陪出來(lái)的，尤其在小學(xué)階段，從小比別人慢一步，就會(huì)步步慢，絕不能讓孩子輸在起跑線上。

人天生有惰性，小孩更是如此。我陪孩子做作業(yè)、復(fù)習(xí)功課，一方面是想監(jiān)督孩子，讓他別耽誤時(shí)間；另一方面，是希望對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度有所了解，幫孩子復(fù)習(xí)起來(lái)才能得心應(yīng)手。其實(shí)，在孩子一二年級(jí)的時(shí)候，我曾試圖讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)，我也不檢查。事實(shí)證明，孩子做作業(yè)很糊弄，該記的知識(shí)點(diǎn)也沒記住，不但作業(yè)本上多了紅叉子，還錯(cuò)過(guò)了周評(píng)比、月評(píng)比的機(jī)會(huì)。我馬上意識(shí)到，就因?yàn)樽约和盗诉@么一點(diǎn)懶，實(shí)在得不償失。我很慶幸及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)了他成績(jī)下滑的局面。

現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，看看人家海淀的爸爸、媽媽有多拼，培養(yǎng)出那么多牛娃。咱自己的娃雖不能像“人家的孩子”那樣出色，也不能太差了呀，該陪還得陪。

孩子不會(huì)的題全家齊上陣

高一學(xué)生家長(zhǎng) 章進(jìn)

看到照片里那位父親反剪雙手陪孩子復(fù)習(xí)功課，我不禁聯(lián)想到我自己。

說(shuō)心里話，我不想陪孩子復(fù)習(xí)功課，可架不住兒子作業(yè)太多，尤其現(xiàn)在是期末，每天晚上恨不得寫到12點(diǎn)以后。隨便拿一份當(dāng)日作業(yè)表看看，各科加起來(lái)有10多項(xiàng)，歷史學(xué)案、語(yǔ)文背書、英語(yǔ)閱讀、生物練習(xí)冊(cè)……樣樣不能落，不幫他一把，實(shí)在完不成，何況我們看著他困得提溜當(dāng)啷的樣子也不落忍。碰到不會(huì)做的題，我們一家三口只好齊上陣，再不會(huì)做，還得求助手機(jī)和電腦。

最要命的是，老師要求在各項(xiàng)作業(yè)完成之后簽字！我們做家長(zhǎng)的總不能不負(fù)責(zé)任地胡簽吧？真得挨項(xiàng)檢查完成的情況。白天工作多累我都沒覺得累過(guò)，可檢查作業(yè)這活兒經(jīng)常讓我覺得頭都要累炸了。

學(xué)生

作業(yè)好才有資格評(píng)“好學(xué)生”

二年級(jí)學(xué)生 月月

從一年級(jí)起，爸爸媽媽經(jīng)常陪我寫作業(yè)，寫完之后再幫我檢查一下。作業(yè)全對(duì)老師會(huì)給“小星星”，一周下來(lái)，就可以獲得小獎(jiǎng)狀，老師還會(huì)發(fā)小獎(jiǎng)品。一個(gè)學(xué)期得到獎(jiǎng)狀最多的前幾名，就有評(píng)選“好學(xué)生”的資格。所以，我希望爸爸媽媽幫我輔導(dǎo)作業(yè)，這樣，我就有可能被評(píng)為“好學(xué)生”了。

教師

低年級(jí)的孩子可以陪

北京一零一中學(xué)石油分校教師 王海玲

作為一名有20年教齡的老師，我認(rèn)為可以陪孩子寫作業(yè)，特別是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的孩子，但一定要講究“陪”的方法。

如果家長(zhǎng)在陪孩子寫作業(yè)的時(shí)候玩手機(jī)，或者一直盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有問(wèn)題，比如字寫錯(cuò)了，就開始不停地批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子，“怎么搞的，又做錯(cuò)了，說(shuō)你多少遍了，咋還改不掉”“我小時(shí)候可不這樣”……這樣的陪伴，不但對(duì)孩子沒有幫助，反而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成了干擾，讓孩子感覺父母坐在身旁是在“監(jiān)視”自己，是對(duì)自己的不信任，個(gè)性較強(qiáng)的孩子會(huì)因此對(duì)父母產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理甚至是對(duì)抗行為。我覺得，這樣陪娃寫作業(yè)，不如不陪伴。

家長(zhǎng)陪伴孩子寫作業(yè)，要有良好的角色定位，要懂得家長(zhǎng)只是陪伴和輔導(dǎo)的角色，作業(yè)的主角是孩子自己。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要大包大攬，讓孩子覺得作業(yè)好像是父母的事情。家長(zhǎng)在學(xué)生遇到問(wèn)題之后，不要馬上給出答案，更不要代替孩子寫作業(yè)。好的做法是引導(dǎo)孩子理清所學(xué)知識(shí)和作業(yè)題目之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)孩子的思維方式，引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考。

值得一提的是，陪伴隨年齡不同而有變化。年齡越小的孩子，越需要家長(zhǎng)更多的陪伴。

孩子學(xué)習(xí)家長(zhǎng)不能不聞不問(wèn)

八中教師 劉慧敏

現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)認(rèn)為：學(xué)校教育學(xué)生不就得了，干嗎老牽扯家長(zhǎng)？其實(shí)，學(xué)校教育離不開家庭教育，比如作業(yè)讓家長(zhǎng)簽字，就是希望家長(zhǎng)多參與親子互動(dòng)，多給孩子一些關(guān)注和陪伴，這也是出于對(duì)孩子心理需求的考慮。作業(yè)的好壞最能直接反映學(xué)生課堂聽講情況與學(xué)習(xí)效果，家長(zhǎng)不能不聞不問(wèn)。當(dāng)然，家長(zhǎng)陪孩子復(fù)習(xí)功課要因人而異，有的孩子非常自律，已經(jīng)能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的，家長(zhǎng)就沒必要多此一舉。但有的孩子缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，就需要家長(zhǎng)搭把手，給孩子一種助力、鞭策和監(jiān)督。

家長(zhǎng)

學(xué)習(xí)就得靠孩子自己

三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng) 宗紹

經(jīng)常在網(wǎng)上看到家長(zhǎng)陪孩子學(xué)習(xí)氣出病來(lái)的新聞，我覺得可笑又可悲。我小時(shí)候家長(zhǎng)哪有時(shí)間陪我學(xué)習(xí)，都是自己學(xué)，結(jié)果不但成績(jī)好，還是班干部，從沒讓家長(zhǎng)操過(guò)心。學(xué)習(xí)是最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，只能靠自己?，F(xiàn)在的孩子什么事都依賴家長(zhǎng)，根本沒有解決問(wèn)題的能力，將來(lái)怎么獨(dú)立生活？再說(shuō)，家長(zhǎng)也需要有自己的生活，現(xiàn)在工作壓力大，下班回家已經(jīng)夠累了，還得給孩子輔導(dǎo)功課，哪還談得上生活質(zhì)量？

家長(zhǎng)應(yīng)該及早放手

初一學(xué)生家長(zhǎng) 趙倩

我認(rèn)為家長(zhǎng)不應(yīng)該陪孩子復(fù)習(xí)功課！因?yàn)閷W(xué)習(xí)是孩子自己的事情，孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立計(jì)劃復(fù)習(xí)功課。家長(zhǎng)越是過(guò)多參與，孩子越是依賴，反而效果不好。家長(zhǎng)只需要監(jiān)督即可。家長(zhǎng)過(guò)多幫助，可能短時(shí)期成績(jī)好一些，但孩子就不能學(xué)會(huì)自己獨(dú)立復(fù)習(xí)，這時(shí)家長(zhǎng)又氣急敗壞，互相爭(zhēng)吵，造成家庭矛盾，得不償失。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，家長(zhǎng)應(yīng)該及早放手，讓孩子盡快鍛煉自主復(fù)習(xí)。

學(xué)生

媽媽翻臉比翻書還快

五年級(jí)學(xué)生 飛飛

我不喜歡媽媽輔導(dǎo)我作業(yè)，因?yàn)樗齽?dòng)不動(dòng)就發(fā)“獅吼功”，翻臉比翻書還快。記得有一次做語(yǔ)文閱讀，我正在認(rèn)真思考，在一旁坐著的媽媽可能認(rèn)為我在發(fā)呆，突然一拍桌子，沖我吼道：“又走神兒了吧！趕緊寫！”抬眼看看媽媽，她正擰著眉毛、怒目圓睜，這下，我真的走神兒了，而且特別納悶兒：平時(shí)的媽媽那么溫柔美麗，怎么一陪我做作業(yè)就變成兇神惡煞了呢？無(wú)論我怎樣辯解，媽媽根本不相信，反而更生氣了。我委屈得哭了。

做數(shù)學(xué)題就更煩了，親媽秒變后媽，特別是當(dāng)我遇到不會(huì)做的題，她總擠對(duì)我：“這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)，上課帶腦子了嗎？”我心里不服氣：“多練練不就會(huì)了嗎？干嗎要生這么大的氣？你自己也不是天才呀……”

爸媽的絮叨讓我心煩

初一學(xué)生 遠(yuǎn)洋

我一直不理解爸爸媽媽為什么要陪我復(fù)習(xí)功課，難道這樣我才會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)？其實(shí)我已經(jīng)長(zhǎng)大了，已經(jīng)明白了學(xué)習(xí)的重要性，更知道將來(lái)沒有人能代替自己中考、高考，只能靠自己努力。即使父母把我的作業(yè)檢查得一點(diǎn)錯(cuò)沒有，也不代表下次考試我就能考100分，而且，每天在我耳邊絮絮叨叨說(shuō)教，只能讓我心生厭煩，最后不歡而散。

校長(zhǎng)

家長(zhǎng)不要越位

史家胡同小學(xué)校長(zhǎng) 王歡

陪娃復(fù)習(xí)功課的事每天都在家庭上演，這個(gè)話題越發(fā)受到關(guān)注。很多家長(zhǎng)因此感到焦慮，孩子們也很痛苦。作業(yè)是一種教育，這種教育就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。離開了老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，獨(dú)立、有意識(shí)地完成作業(yè)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展都是很有意義的。

小孩的心理是各種各樣的，有的是越幫他，他越不主動(dòng)、越不積極。因?yàn)樗麄冇X得自己磨蹭磨蹭，家長(zhǎng)就不會(huì)給自己留額外的作業(yè)了，如果寫完作業(yè)，家長(zhǎng)又會(huì)安排好多事，那多累。還有的小孩有依賴心理，家長(zhǎng)管一點(diǎn)兒就干一點(diǎn)兒，不管就什么都不干。

孩子長(zhǎng)大了，應(yīng)該自己的事情自己做，自己的事情自己解決。完成作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)過(guò)度介入對(duì)孩子成長(zhǎng)不利。放開了讓他自己完成，完成得好壞，第二天到學(xué)校有老師直接面對(duì)。老師會(huì)根據(jù)作業(yè)結(jié)果，開展思維方式形成、完成作業(yè)態(tài)度等方面的教育，這是家長(zhǎng)應(yīng)該知道并且需要真正關(guān)注的東西。否則，就會(huì)出現(xiàn)不該出現(xiàn)的問(wèn)題——家長(zhǎng)越位。家長(zhǎng)不用對(duì)學(xué)業(yè)本身過(guò)分地關(guān)注，這應(yīng)該是學(xué)校和孩子共同完成的內(nèi)容。越位的結(jié)果會(huì)造成孩子只會(huì)“對(duì)抗”不會(huì)“對(duì)話”，只會(huì)“動(dòng)惱”而缺“動(dòng)腦”。

專家點(diǎn)評(píng)

別過(guò)度拔高家長(zhǎng)的教育能力

北京市教科院德育研究中心主任 謝春風(fēng)

學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中所引起的親子關(guān)系困擾和矛盾，正在成為一種社會(huì)泛化教育問(wèn)題，引起各界關(guān)注。

這種家庭關(guān)系問(wèn)題是學(xué)校家庭社會(huì)教育協(xié)同中工作不盡完善的折射。細(xì)究起來(lái)，原因有三：第一，學(xué)校共性等量的作業(yè)任務(wù)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展之間的矛盾。對(duì)于有些學(xué)生不難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，往往成為另一部分同學(xué)的困擾，因材施教在這里出現(xiàn)缺位。第二，共性和相同教育資源供給與差異化家庭和家長(zhǎng)文化教育素養(yǎng)水平間的反差沖突。學(xué)生作業(yè)對(duì)有些家長(zhǎng)是小兒科，但對(duì)有些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是天書。家長(zhǎng)的差異是學(xué)校教育公平高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。第三，學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的看法出現(xiàn)錯(cuò)位甚至異化，一些學(xué)校把學(xué)生作業(yè)問(wèn)題轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上，這有失公平。學(xué)生作業(yè)問(wèn)題還是盡量要回歸學(xué)校和班級(jí)，是教育教學(xué)內(nèi)部問(wèn)題，不能過(guò)度拔高家長(zhǎng)的教育能力。

出路與對(duì)策 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要

中國(guó)青少年研究中心家庭教育首席專家 孫云曉

陪孩子復(fù)習(xí)功課讓父母崩潰，既反映了家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視，也暴露了家長(zhǎng)的焦慮心態(tài)和教育能力的低下。

實(shí)際上，家庭教育的實(shí)質(zhì)是改變父母，父母應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。根據(jù)我10多年的習(xí)慣研究與實(shí)踐，這里提出以下五條建議。

第一，父母為孩子做出榜樣，經(jīng)常讓孩子看到父母在看書學(xué)習(xí)。北師大2018年的全國(guó)大型調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生都把父母視為最重要、最直接的榜樣。

第二，營(yíng)造家庭的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常帶孩子進(jìn)圖書館或者逛書店。據(jù)調(diào)查，擁有50本圖書的孩子比擁有10本圖書的孩子更可能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

第三，從四個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即上課認(rèn)真聽講、課后獨(dú)立完成作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。凡是養(yǎng)成這四個(gè)習(xí)慣的孩子，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)不但好而且穩(wěn)定。

第四，引導(dǎo)孩子明確完成作業(yè)是學(xué)生的神圣職責(zé)，就像父母堅(jiān)守崗位要完成工作任務(wù)一樣重要，必須認(rèn)真而努力地完成。父母的職責(zé)就是提供良好的環(huán)境，進(jìn)行必要的監(jiān)督，如孩子寫作業(yè)的時(shí)候不能看電視、看手機(jī)，但完成作業(yè)后父母不加作業(yè)，并且保證孩子有時(shí)間玩兒。

第五，不苛求孩子的成績(jī)名次，更注重孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，特別關(guān)注孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，并且給予孩子及時(shí)的表?yè)P(yáng)。

如果父母?jìng)儓?jiān)持做到以上五條，您的孩子很可能會(huì)成為一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)、自覺完成作業(yè)的孩子，甚至?xí)胁豢上蘖康拿篮们俺?，因?yàn)樗B(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有了強(qiáng)大的動(dòng)力與保障。

家長(zhǎng)要把學(xué)習(xí)的任務(wù)還給孩子

北京市教育學(xué)會(huì)家長(zhǎng)教育與家庭文化研究分會(huì)秘書長(zhǎng) 李鴻飛

家長(zhǎng)之所以焦慮，源于面對(duì)孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題缺乏有效的應(yīng)對(duì)方法，有的家長(zhǎng)在學(xué)生時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)就很頭痛，在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)也容易力不從心。家長(zhǎng)該如何面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題？

首先，學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，家長(zhǎng)要把學(xué)習(xí)的任務(wù)還給孩子，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)建立責(zé)任感和主動(dòng)性。家長(zhǎng)們可以換位思考一下，自己是否喜歡總被他人問(wèn)最近工作是否努力，收入是否有所提高？如果家長(zhǎng)的工作處處被領(lǐng)導(dǎo)插手，自己是否還有熱情主動(dòng)工作？

其次，家長(zhǎng)要相信孩子想把學(xué)習(xí)搞好。即使現(xiàn)在孩子做得不理想，家長(zhǎng)也要相信孩子未來(lái)能改善，這種相信是孩子學(xué)習(xí)信心的來(lái)源。過(guò)分焦慮傳達(dá)出的是對(duì)孩子的不信任。如果家長(zhǎng)想表達(dá)對(duì)孩子未來(lái)的期望，又不想給孩子帶去壓力，建議使用祝福的方式，比如，“孩子，祝你考100分！”等等。

再有，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行具體、有效的指導(dǎo)，讓孩子知道如何學(xué)習(xí)。孩子在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，先要自己想辦法解決。如果自己不能解決，要先去和同學(xué)討論，同學(xué)討論解決不了時(shí)再提交給老師指導(dǎo)，家長(zhǎng)不必直接插手孩子的學(xué)習(xí)。

如若孩子已經(jīng)出現(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)、恐懼考試，那就需要著手改善親子關(guān)系、師生關(guān)系以及家庭環(huán)境，必要時(shí)可找家庭教育或心理咨詢專業(yè)人士協(xié)助化解孩子的心理壓力。當(dāng)孩子逐步找到學(xué)習(xí)信心和有效方法，學(xué)習(xí)成績(jī)自然能提升。（文字：賈曉燕 插畫：琚理）