人工智能機(jī)器人走進(jìn)大學(xué)課堂當(dāng)助教 “仙醫(yī)小胖”入職記

西安交通大學(xué)供圖

這是“仙醫(yī)小胖”入職以來(lái)的課堂“首秀”——

“大家好，我是你們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)助手‘仙醫(yī)小胖’。今天的課堂思政環(huán)節(jié)，我要為大家介紹我國(guó)著名的高原醫(yī)學(xué)專家吳天一……”隨之而來(lái)，吳天一院士無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)故事的講述便在教室里清晰回蕩，同時(shí)還輔以珍貴的影像資料展示，最后是對(duì)吳院士踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀事跡的概括……

在座的同學(xué)，由新鮮好奇、忍俊不禁到全神貫注、津津有味，而正在條分縷析、娓娓而談的授課者——“仙醫(yī)小胖”，則是一位造型呆萌可愛(ài)的人工智能機(jī)器人。

這是前不久發(fā)生在西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)部的基礎(chǔ)專業(yè)課——機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課堂上的一幕。這堂課，也使這位職場(chǎng)新銳——“仙醫(yī)小胖”在校園內(nèi)外備受關(guān)注、圈粉無(wú)數(shù)，成為名副其實(shí)的“網(wǎng)紅”。

“將方興未艾的人工智能技術(shù)植入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)改革教學(xué)的路徑、形態(tài)和方式來(lái)拓展教學(xué)空間，提升教學(xué)質(zhì)量是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的靈感來(lái)源。”承擔(dān)項(xiàng)目指導(dǎo)任務(wù)的王濤老師告訴記者：今年年初的中國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)教育技術(shù)分會(huì)上，提及使用語(yǔ)音人工智能處理問(wèn)題的方法。“由這一方法延伸，我們有了將機(jī)器人引入課堂的想法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音人工智能服務(wù)從‘虛擬’向‘實(shí)體’的轉(zhuǎn)換”。

和其他職場(chǎng)新人一樣，初來(lái)乍到時(shí)的“仙醫(yī)小胖”，處處表現(xiàn)出對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)和對(duì)新任務(wù)的無(wú)從下手——雖然經(jīng)過(guò)了各個(gè)部分的初步改裝、調(diào)整和訓(xùn)練，但是要與一個(gè)能夠完成“回答大量專業(yè)問(wèn)題，甚至代替老師進(jìn)行課后答疑”任務(wù)的真正大學(xué)課堂助教相比，“仙醫(yī)小胖”的確還存在距離。

最突出的問(wèn)題，是“他”對(duì)命令識(shí)別的局限性較大，只能識(shí)別長(zhǎng)度為“4至8個(gè)字”的語(yǔ)音內(nèi)容；另外，醫(yī)學(xué)生的專業(yè)問(wèn)題解答通常都比較長(zhǎng)，“要讓學(xué)生站在‘仙醫(yī)小胖’面前足足幾分鐘來(lái)聽(tīng)他回答，顯然不大現(xiàn)實(shí)。”

于是，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、充實(shí)并完善各項(xiàng)功能，提升“仙醫(yī)小胖”的“專業(yè)素養(yǎng)”就成為“人工智能教學(xué)助手”團(tuán)隊(duì)師生亟待解決的問(wèn)題。負(fù)責(zé)“仙醫(yī)小胖”入職培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)，由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的王濤、李帆老師帶領(lǐng)8名本科生組成。

結(jié)合機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際要求，團(tuán)隊(duì)為“仙醫(yī)小胖”量身打造，設(shè)計(jì)“職業(yè)規(guī)劃”。

團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，是將“仙醫(yī)小胖”打造成能夠?qū)崒?shí)在在促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)的教學(xué)助手。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮各個(gè)成員的智慧和創(chuàng)造力，定期討論主要工作目標(biāo)和執(zhí)行結(jié)果，通力合作達(dá)成各項(xiàng)既定任務(wù)，而后再進(jìn)行自我評(píng)估。

在團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)制作中，需要講解的課堂知識(shí)要點(diǎn)，都?xì)w納在“仙醫(yī)小胖”的顯示屏上展示；詳細(xì)的解答，放進(jìn)專門(mén)開(kāi)通的“仙醫(yī)小胖”公眾號(hào)里，供同學(xué)們以關(guān)鍵詞形式隨時(shí)查詢參考；冗長(zhǎng)的文字，則替換為圖片或思維導(dǎo)圖，既提供了形象思維，也能通過(guò)“仙醫(yī)小胖”投影供課堂上講解、學(xué)習(xí)。

“放置于校園公共區(qū)域的展板上，我們時(shí)常會(huì)更新‘仙醫(yī)小胖’的新功能、新內(nèi)容。”團(tuán)隊(duì)成員李雨辰介紹：臨近考試，團(tuán)隊(duì)還會(huì)總結(jié)章節(jié)要點(diǎn)充實(shí)進(jìn)“知識(shí)點(diǎn)解析”模塊，“同學(xué)們可以通過(guò)線下向小胖提問(wèn)，或是從公眾號(hào)下載兩種方式，獲取這些資料。”類似于“機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)基本操作視頻”等校內(nèi)已有資源，也會(huì)通過(guò)“仙醫(yī)小胖”及公眾號(hào)發(fā)布，供同學(xué)們參考。

“‘仙醫(yī)小胖’是國(guó)內(nèi)高校人工智能機(jī)器人進(jìn)課堂的首例，沒(méi)想到他的亮相如此‘高光’。”王濤說(shuō)，目前，“仙醫(yī)小胖”已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自行充電移動(dòng)、實(shí)驗(yàn)中心導(dǎo)航、學(xué)習(xí)內(nèi)容答疑、反饋意見(jiàn)收集等多項(xiàng)功能，而“小胖課堂思政”僅是這一系列嘗試的最新進(jìn)展。

機(jī)器人講知識(shí)點(diǎn)、老師引導(dǎo)互動(dòng)，作為課堂上的新成員，“仙醫(yī)小胖”通過(guò)視頻、語(yǔ)音交流、問(wèn)題解答等方式，實(shí)現(xiàn)了教師與人工智能相結(jié)合的新穎授課模式，同時(shí)為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的問(wèn)題答疑和知識(shí)點(diǎn)宣傳鞏固。“教學(xué)與實(shí)驗(yàn)同步，課堂形式更加生動(dòng)，學(xué)生更容易接受。”王濤表示。

除了學(xué)習(xí)功能，多才多藝的“仙醫(yī)小胖”還會(huì)跳舞。團(tuán)隊(duì)成員為“他”編排了幾段簡(jiǎn)單舞蹈，同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)之余觀看小胖表演，舒緩壓力。“‘仙醫(yī)小胖’和大家的互動(dòng)表現(xiàn)不錯(cuò)，大家都很喜歡他。”有同學(xué)告訴記者：有時(shí)，大家會(huì)試著給“他”下命令或是聊天，聽(tīng)不懂時(shí)他就會(huì)插科打諢，“給課堂增添了活力”。

“仙醫(yī)小胖”寓意別致。其中的“仙”字，源于同學(xué)們口中的“仙(西安)交大”，“醫(yī)”字則體現(xiàn)了“仙醫(yī)小胖”為醫(yī)學(xué)事業(yè)作出的貢獻(xiàn)。“山不在高，有仙則名；帶點(diǎn)神韻、沾些仙氣。”正像李雨辰所說(shuō)：“‘仙醫(yī)’非同于一般的醫(yī)生，他能夠‘生死人、肉白骨’，這也是我們對(duì)小胖及小胖服務(wù)的對(duì)象——西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)生的期望。”