(原標(biāo)題:藤校錄取率不到5%!如何才能突破重圍成為名校想要的人才? )
對(duì)于眾多國(guó)際生來(lái)說(shuō),常春藤名校一直都是自己心目中不斷追求的夢(mèng),為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想每個(gè)人都在不斷努力奮斗著。面對(duì)嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì),如何才能突破重圍成為名校想要的人才呢?
近年來(lái)藤校整體錄取率一直走低。是什么原因造成了這種現(xiàn)象呢?
圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)
精心的包裝,卻成了致命的硬傷
中國(guó)家長(zhǎng)碰到美國(guó)招生官,抓著人家就問(wèn),“我們家孩子考多少分能上哈佛?”招生官的回答也往往如出一轍,“分?jǐn)?shù),其實(shí)并不重要。”聽完這句話,有的家長(zhǎng)就迷茫了,分?jǐn)?shù)不重要那什么重要呢?也有的家長(zhǎng)給予善意的微笑,心里想,“老外說(shuō)話真不實(shí)在。”
其實(shí),雙方?jīng)]有錯(cuò),都是中美思維差異作的怪。美國(guó)人說(shuō)話偏學(xué)術(shù)范兒,中國(guó)家長(zhǎng)覺(jué)得不實(shí)在,大伙兒愛(ài)聽落地的講法,第一,說(shuō)出概念,第二,給出數(shù)據(jù),第三,拿案例證實(shí)。
值得一提的是,美國(guó)招生官紛紛感慨,他們說(shuō)的話總被中國(guó)家長(zhǎng)曲解:
美國(guó)學(xué)校最好的教育理念遇到了中國(guó)的“最佳“實(shí)踐。申請(qǐng)時(shí),往往我們精心做的包裝,卻成了孩子的硬傷。藤校是強(qiáng)者間的博弈,強(qiáng)者恒強(qiáng)
各個(gè)藤校教育價(jià)值觀說(shuō)法不同,但都可以歸結(jié)為這三類概念。
學(xué)術(shù)能力占50%~70%,并不意味著思維模式及自我認(rèn)知所占的10%~20%不重要,或者干脆放棄不做。我們默認(rèn)為,最后的思維方式及自我認(rèn)知是在前兩者有能力做成后發(fā)生的事件。
這也就解釋了,哈佛大學(xué)招生官說(shuō):“分?jǐn)?shù),其實(shí)并不重要”的原因。大部分申請(qǐng)哈佛的人標(biāo)化水平都不會(huì)低,招生官根本不用考慮第一步學(xué)術(shù)能力的問(wèn)題。
提升學(xué)術(shù)能力/IQ (占比50%~70%)
中國(guó)家長(zhǎng)理解的學(xué)術(shù)能力,最常見的誤區(qū)是,第一,家長(zhǎng)完全不知道孩子的學(xué)術(shù)能力?簡(jiǎn)單測(cè)試一下,請(qǐng)您三秒鐘內(nèi)告訴我,您孩子的學(xué)術(shù)興趣是什么?相信很多家長(zhǎng)是說(shuō)不出來(lái)的。
第二,不僅是家長(zhǎng),有時(shí)候孩子都不知道學(xué)術(shù)興趣是何物?同樣的問(wèn)題,遇到過(guò)兩個(gè)有意思的回答。一個(gè)女孩告訴我,我的學(xué)術(shù)興趣是:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物。各位,這是學(xué)科,這不是學(xué)術(shù)興趣。學(xué)術(shù)興趣是指,在學(xué)校和家長(zhǎng)約束之外,孩子愿意無(wú)限制花時(shí)間鉆研的事情。
另一個(gè)男孩回答我,“我的學(xué)術(shù)興趣是打游戲。”的確有孩子因?yàn)榇蛴螒?,打到了美?guó)TOP20內(nèi)伯克利大學(xué),他打游戲打到覺(jué)得游戲太慢了,自己拿程序?qū)懥艘粋€(gè)游戲,架了一個(gè)服務(wù)器,這叫打游戲打出水平了。
我常問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,“如果今天你的功課都做完了,空出了一個(gè)小時(shí),你更愿意做什么?”本質(zhì)上這是在尋找孩子的學(xué)術(shù)興趣,不幸的是,大多數(shù)孩子都會(huì)選擇“睡覺(jué)”。
美國(guó)的精英教育是,大學(xué)前兩年一般是通識(shí)教育,讓學(xué)生嘗試各種領(lǐng)域。學(xué)生可以自發(fā)的探索自己的學(xué)術(shù)興趣,再不斷去深挖,激發(fā)出自身的能量并且可持續(xù)發(fā)展,最終在學(xué)術(shù)領(lǐng)域里取得一番成就,這是赴美留學(xué)的好處之一。
培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力及影響力/EQ (占比20%~30%)
領(lǐng)導(dǎo)能力在中國(guó)有兩個(gè)最常見的問(wèn)題。問(wèn)題一,扎堆現(xiàn)象。即為申請(qǐng)做的活動(dòng)都像是標(biāo)準(zhǔn)化流水線做出來(lái)的。模聯(lián)、植樹、敬老院、支教、北極科考、非洲保護(hù)野生動(dòng)物。估計(jì)九成的家長(zhǎng)讀完都會(huì)有“中招“的感覺(jué)。
可做的活動(dòng)就這些,如何能做出差異化?拿模聯(lián)來(lái)講,大多數(shù)孩子只是參與了一下,有一個(gè)小小的經(jīng)歷。這些人寫的東西被招生官認(rèn)為“平淡無(wú)奇”,即審閱完文書后,感覺(jué)無(wú)特別之處或無(wú)任何情感波動(dòng)。但有的孩子,去打了模聯(lián)還拿了世界的獎(jiǎng)項(xiàng),影響力一下就出來(lái)了。這就是參與同樣的活動(dòng),不同人體現(xiàn)不同能力的奧秘之處。
問(wèn)題二,家長(zhǎng)包辦。一位申請(qǐng)威爾斯利的學(xué)生家長(zhǎng),算是商界小有名氣的老板,讓女兒去山區(qū)支教,除了自己家姑娘,周圍同學(xué)都是黃頭發(fā)藍(lán)眼睛的女孩。一看就是經(jīng)過(guò)中國(guó)爸爸篩選過(guò)的同學(xué),一路隨行的跟著攝影師,攝像師。
招生官說(shuō),他們?cè)谡猩k經(jīng)??吹竭@樣的照片,他們也常常問(wèn)自己,到底錄取的是孩子還是他的爸爸。
支教這件事,在每季的招生中,類似話題的文書數(shù)不勝數(shù)。有人卻能做得不一樣,表現(xiàn)了自我認(rèn)知,社會(huì)感知,將自己置身環(huán)境之外,理性分析環(huán)境的能力,雖然這并不是一篇措辭精美的文書,但招生官在意的并不是措辭,而是文書中表露的情感,這才是有深度的東西。
大多時(shí)候,學(xué)校在乎的并不是活動(dòng)的主題,而是學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)的思考。簡(jiǎn)而言之,活動(dòng)和規(guī)格并不重要,挖掘做活動(dòng)的價(jià)值以及做事情的影響力才是關(guān)鍵。
培養(yǎng)思維模式/ID (占比10%~20%)
中國(guó)式培養(yǎng)思維的問(wèn)題,是填鴨式教育,導(dǎo)致缺乏批判性思維。并不是說(shuō)填鴨式教育不好,其實(shí)很多教育研究者都得出了類似的結(jié)論:中國(guó)的基礎(chǔ)教育在世界是領(lǐng)先的,而且是基于中國(guó)的國(guó)情現(xiàn)階段對(duì)大多數(shù)人較為合理和公平的基礎(chǔ)教育。
所以我們可以看到,中國(guó)的學(xué)生到了美國(guó)初高中,總是能拿第一名,數(shù)學(xué)題做的超級(jí)快,被美國(guó)學(xué)生譽(yù)為天才這樣的例子。但有意思的是,到了大學(xué)和研究生博士階段,隨著不斷的往上走,中國(guó)學(xué)生原來(lái)的優(yōu)勢(shì)漸漸沒(méi)有了,尤其是在探究問(wèn)題的時(shí)候。
仔細(xì)分析,中國(guó)學(xué)生原先的優(yōu)勢(shì)在于既有的知識(shí),或者提前學(xué)習(xí)。但在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,我們不得不承認(rèn),我們的孩子缺少深入的閱讀分析和思考。也許是大環(huán)境的原因,也許是迫于競(jìng)爭(zhēng)的壓力,我們的學(xué)習(xí)過(guò)程是以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向,我們的思考是為了得到確定的答案。
我們?cè)谝婚_始,就沒(méi)有去想為什么,沒(méi)有去討論,去批判,直到那些具有批判性思維的人憑借著自己在這個(gè)領(lǐng)域的鉆研和思考超越了我們,我們才發(fā)現(xiàn)我們掌握的是知識(shí),而不是真正的能力。
大多數(shù)人的申請(qǐng),是以終為始。科學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑也要按照終極目標(biāo)的時(shí)間倒推及目標(biāo)的難度做切分。而學(xué)生赴美申請(qǐng)的三大門檻:首當(dāng)其沖需邁過(guò)學(xué)校、標(biāo)化、GPA這一門檻,這是硬實(shí)力的表現(xiàn)。具備硬實(shí)力后,課外活動(dòng)和文書軟實(shí)力將會(huì)發(fā)揮巨大作用,軟硬實(shí)力相互促進(jìn)。
(1)學(xué)校/GPA
坦率的講,高中就讀學(xué)校在申請(qǐng)中占一定地位,招生官歷年在國(guó)內(nèi)錄取了一定比例的學(xué)生,對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)校有一定認(rèn)知的。因此,爭(zhēng)取進(jìn)入T1梯隊(duì)學(xué)校。當(dāng)然,學(xué)生在學(xué)校里拿一個(gè)不錯(cuò)的GPA,也更會(huì)證明自己的學(xué)習(xí)能力。
(2)標(biāo)化成績(jī)
談及出國(guó),中國(guó)家長(zhǎng)第一想到的是標(biāo)化。孩子就讀于好的高中,GPA成績(jī)不錯(cuò),又能考出漂亮的標(biāo)化成績(jī),招生官有理由相信,這是一個(gè)具有超強(qiáng)學(xué)術(shù)能力的孩子。
(3)課外活動(dòng)
美國(guó)夏校競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,在學(xué)校、GPA、標(biāo)化考試上,招生官很難區(qū)分學(xué)生的差異,這時(shí)候,就是軟實(shí)力發(fā)揮作用的時(shí)候了。在眾多活動(dòng)資源當(dāng)中,活動(dòng)的選擇一定要以“質(zhì)”為核心,那么,課外活動(dòng)的“質(zhì)”又要如何體現(xiàn)呢?
招生官希望看到學(xué)生持之以恒的精神
招生官更希望看到的是一個(gè)真正對(duì)自己所做的事情感興趣,專注并持之以恒付出自己時(shí)間及精力的學(xué)生,要展現(xiàn)你的熱情和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。
招生官看厭了刷存在感的學(xué)生
招生官不僅僅希望你只是參加過(guò)某個(gè)比賽,而是需要知道你是否在比賽中獲得什么級(jí)別的名次。
招生官希望看到申請(qǐng)者的“領(lǐng)導(dǎo)力”
無(wú)論是哈佛耶魯,還是普林斯頓,你都能從官網(wǎng)的What We Look For中快速識(shí)別學(xué)校關(guān)于“領(lǐng)導(dǎo)力”的期待。很多家長(zhǎng)學(xué)生都把領(lǐng)導(dǎo)力狹窄地理解為領(lǐng)導(dǎo)頭銜,其實(shí),它更多的是指在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)的作用,為團(tuán)隊(duì)做出了貢獻(xiàn)。此外,它還體現(xiàn)在你讓自己的活動(dòng)具有了更大的積極的影響力。
責(zé)任編輯:唐秀敏
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