今年泉州校長讀書班 聚焦“新時代勞動教育”

近期，泉州市教育局組織開展以“全面加強(qiáng)新時代中小學(xué)勞動教育”為主題的泉州市凱輝校長讀書班，來自全市教育系統(tǒng)的180多名校長和相關(guān)負(fù)責(zé)人集中學(xué)習(xí)，聆聽國內(nèi)知名專家、學(xué)者的專題報告，互相交流研討，進(jìn)一步思考新時代勞動教育的內(nèi)涵，促進(jìn)“五育”融合，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。

專家引領(lǐng) 啟迪思維

“我們已經(jīng)連續(xù)多年開展校長讀書班活動，今年是第一次以勞動教育為主題，旨在通過邀請專家授課、交流研討，為深入開展習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育奠定基礎(chǔ)，交流總結(jié)泉州市各地各校勞動教育典型經(jīng)驗，從而進(jìn)一步認(rèn)清形勢任務(wù)，謀劃下一階段勞動教育重點工作，推動中小學(xué)勞動教育落地生根、走深走實。”泉州市委教育工委書記、市教育局局長劉殊芳表示，現(xiàn)在的中小學(xué)生是實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)的生力軍主力軍，但他們絕大多數(shù)是在不愁吃穿的環(huán)境中長大的。當(dāng)前外部環(huán)境日益復(fù)雜，價值觀念多元多變，抓勞動教育就是為了讓學(xué)生深刻理解“幸福是奮斗出來的”內(nèi)涵和意義，教育引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動，傳承中華民族勤儉、奮斗、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)的勞動精神。通過勞動教育這一實踐途徑，促進(jìn)學(xué)生更好全面發(fā)展。

讀書班期間，中國教育科學(xué)研究院勞動與社會實踐教育研究所所長王曉燕，杭州富陽區(qū)教育局黨組成員、杭州富陽區(qū)新勞動教育院院長章振樂，中小學(xué)正高級教師、國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎主持人曹淑玲，華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師、教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任劉莉莉，福建師范大學(xué)教育學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師陳明霞等專家圍繞新時代勞動教育、五育融合、新時代校長領(lǐng)導(dǎo)力提升等方面，進(jìn)行分析和指導(dǎo)，掀起“頭腦風(fēng)暴”，啟迪校長們的思維，提高校長治校育人能力，推動全市教育系統(tǒng)在新時代揚(yáng)帆起航，不忘初心，牢記使命，辦好老百姓家門口滿意的教育。

典型展示 寓教于勞

讀書班活動中，各地各校還通過展板、匯報、匯編等形式開展勞動教育成果成效交流展示。各地各校的勞動教育成果、論文論著、勞動實驗基地特色被匯編成冊，生動呈現(xiàn)了我市勞動教育蓬勃開展的良好態(tài)勢。安溪縣教育局、泉州五中、惠安荷山中學(xué)、晉江金井雙山中心小學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人上臺交流了勞動教育的典型經(jīng)驗。

安溪縣本著有主題、有場所、有手冊、有導(dǎo)師、有能手、有課時的“六有”導(dǎo)向，把“學(xué)科融合、寓教于勞”作為勞動課教育的重中之重，從學(xué)校、教師、學(xué)生、基地等四個維度多方發(fā)力，培育一批勞動教育特色項目學(xué)校，并“以獎代補(bǔ)”激勵學(xué)校開展勞動教育，將勞動教育納入全縣教師教學(xué)質(zhì)量評價體系進(jìn)行專項考核，把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，常態(tài)化開展親子勞動主題活動。

泉州五中建設(shè)了“校園農(nóng)耕勞動教育實踐基地”，將傳統(tǒng)農(nóng)耕體驗與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)探索融為一體，在城東校區(qū)建設(shè)植物組織培養(yǎng)室、陽光大棚、食用菌培育與種植體驗館、中草藥培育區(qū)等勞動實踐場所，依托校園智慧平臺打造“勞動思維廣場”，構(gòu)建“科學(xué)世界的教育”與“生活世界的教育”一體化運(yùn)行的“多彩田園課程”體系，打造學(xué)校勞動實踐基地特色品牌。

惠安荷山中學(xué)對兩個校區(qū)的校園空地進(jìn)行有效整合，建設(shè)校園農(nóng)場，按班級安排了“護(hù)綠地”，每個“護(hù)綠地”安排年段黨員和學(xué)科老師掛鉤指導(dǎo)，各個年段同學(xué)利用勞動課及課余時間進(jìn)行勞動實踐，設(shè)立機(jī)器人制作、3D打印、鉗工、插花藝術(shù)、紙藝制作、制陶等勞技課項目，開發(fā)《惠安石雕》《紙藝堂》《植物志》《生活中常見的花卉及插花藝術(shù)》《生活中的物理》《生活中的化學(xué)》等校本教材，使學(xué)生既鍛煉了勞動技能，又豐富了課余生活。

晉江金井雙山中心小學(xué)以“生命”成長為根本，構(gòu)建起以“融生”為主題的文化理念系統(tǒng)，積極融合村級、鎮(zhèn)級、市級資源合力辦學(xué)，不斷拓寬勞動實踐場域，締造“一園一棚一墻三室”勞動教育環(huán)境格局。十年來，學(xué)校因地制宜，開創(chuàng)“種植”“烹飪”“縫紉”“木工”等校本課程；積極落實“雙減”，構(gòu)建“2+N課后延時服務(wù)勞味課程”；凝練提出“一核四維兩軌七翼”的評價體系，創(chuàng)建出農(nóng)村學(xué)校勞動教育特色品牌。

重點實施 尋求突破

勞動教育事關(guān)培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的根本問題，事關(guān)落實立德樹人的根本任務(wù)。泉州市教育局要求，新時期開展好勞動教育，要堅持系統(tǒng)思維，圍繞課程、師資、場地、安全、保障等方面下功夫，推進(jìn)我市中小學(xué)勞動教育再上新臺階。

在勞動教育課程體系建設(shè)上出實招。各地各校要開齊開足勞動教育必修課，辦好“勞動周”“勞動月”，構(gòu)建多學(xué)科滲透、五育融合的勞動教育課程體系。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，結(jié)合辦學(xué)特色、專業(yè)學(xué)科和地域優(yōu)勢，構(gòu)建“學(xué)校+家庭+社會”橫向和“學(xué)習(xí)勞動+勞動學(xué)習(xí)+技能提升”縱向的課程體系，因地制宜、梯次推進(jìn)、有效銜接。

在勞動教育師資隊伍建設(shè)上加力度。要加快補(bǔ)齊勞動教育師資隊伍的短板弱項，堅持“質(zhì)”和“量”兩手抓、雙提升。通過招聘外部教師、挖潛內(nèi)部教師、學(xué)校間師資共享、聘任能工巧匠和家長志愿者等多種方式，積極探索建立專兼職結(jié)合的勞動教育教師隊伍。將勞動教育納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步提升勞動教育教師綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

在拓展勞動教育場所資源上求突破。要加強(qiáng)勞動教育實踐設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，逐步配齊建好勞動實踐教室、實訓(xùn)基地。要豐富各級各類勞動實踐場所建設(shè)，為常態(tài)化、經(jīng)常性開展學(xué)生勞動教育提供保障。

在構(gòu)建家校社協(xié)同聯(lián)動上謀共育。積極探索家、校、社協(xié)同推進(jìn)勞動教育的構(gòu)建與策略，推進(jìn)家庭勞動教育日?；?、學(xué)校勞動教育規(guī)范化、社會勞動教育多樣化。把勞動教育融入家庭的日常生活，布置好家庭勞動作業(yè)，教育孩子自己的事情自己做，家里的事情幫著做，讓孩子在勞動過程中養(yǎng)成居家生活勞動的好習(xí)慣、好品德。統(tǒng)籌利用社會各種勞動資源，支持學(xué)校組織學(xué)生深入田間地頭、工礦企業(yè)、各類校外教育場所，參加力所能及的生產(chǎn)勞動和新型服務(wù)性勞動，努力構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會為依托的勞動教育機(jī)制。（泉州晚報記者 曾聰虹 通訊員 蘇黃霓）