小學(xué)數(shù)學(xué)老師為學(xué)生創(chuàng)作肖像版評(píng)語怎么回事？肖像版評(píng)語是什么樣的

又到了老師們期末評(píng)語的“比拼”環(huán)節(jié)，這幾天，已經(jīng)連續(xù)有語文老師的“對(duì)聯(lián)”評(píng)語、化學(xué)老師的化學(xué)方程式評(píng)語脫穎而出，一度登上微博熱搜。

1月7日，記者發(fā)現(xiàn)了杭州一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師兼班主任的“寶藏”期末評(píng)語，這次是靠畫出來的。

還別說，這些畫像把小朋友的神態(tài)特點(diǎn)都捕捉到了，跟原圖一對(duì)比，簡直“神還原”。讓記者更驚訝的是，采用肖像版期末評(píng)語的班主任，其實(shí)是一名數(shù)學(xué)老師。

洪燕是杭州市景成實(shí)驗(yàn)學(xué)校106班的班主任，這學(xué)期給全班39個(gè)孩子都畫了肖像畫。一張生動(dòng)的漫畫肖像，再配上簡潔的文字評(píng)價(jià)，就是她送給孩子的期末評(píng)語。

洪老師說，畫畫是自己的業(yè)余愛好，偶爾也會(huì)畫肖像，沒受過專業(yè)繪畫訓(xùn)練，純屬自娛。這次畫完全班的群像，她用了一個(gè)學(xué)期。

為什么想到把期末評(píng)語“畫”出來？洪老師說，最開始是因?yàn)樽约旱?ldquo;臉盲癥”。

“我記名字的能力比較弱，開學(xué)前幾天，孩子們熱情地喊我‘洪老師好’，我卻不能第一時(shí)間叫出他們的名字，有點(diǎn)小內(nèi)疚。”洪老師說，作為班主任，要馬上記住每一個(gè)孩子的模樣，叫出他們的名字，這樣會(huì)讓孩子有被認(rèn)同重視的感覺。

“其實(shí)仔細(xì)想，記不住名字，主要原因是我還不夠了解他們，我需要的，不是記住名字，而是記住一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。”所以，為了盡快記住全班名字，洪老師“迫使”自己回憶白天跟每一個(gè)孩子相處的畫面，再把孩子和名字對(duì)應(yīng)起來。

有一次，洪老師突發(fā)奇想——我能不能把孩子畫出來？

“ 當(dāng)我嘗試畫一個(gè)孩子之后，我發(fā)現(xiàn)名字就不再是一個(gè)符號(hào)了，這個(gè)孩子就生動(dòng)地跳進(jìn)我的腦海里。內(nèi)向或外向，沖動(dòng)或謹(jǐn)慎，開心或者不開心的樣子……于是，他（她）慢慢地變得生動(dòng)形象，在我的腦海中，越來越豐滿，越來越可愛。”

洪老師便試著給孩子們畫了幾張素描，曬在朋友圈，收獲了一片夸獎(jiǎng)。許多同事留言，認(rèn)為給孩子畫肖像很有創(chuàng)意，于是洪老師決定把全班都畫下來。

剛開始，洪老師畫的是素描，后來她發(fā)現(xiàn)，上色時(shí)隱去一些細(xì)節(jié)，放大特點(diǎn)，孩子的特點(diǎn)會(huì)更明顯。

比照剛?cè)雽W(xué)拍的照片，洪老師能回想起孩子平時(shí)的各種表情，于是放大其中的特點(diǎn)。比如，笑起來很有感染力的孩子，洪老師會(huì)放大孩子嘴咧開的弧度；有些孩子眼睛很有神，她也會(huì)把孩子眼睛畫大一些。

畫著畫著，洪老師越發(fā)感覺，每個(gè)孩子都是不一樣的小精靈。同時(shí)，她還有了新的發(fā)現(xiàn)——

“比如，班里有39個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)突出、表現(xiàn)力強(qiáng)的孩子，我會(huì)覺得更容易畫出他（她）的模樣，但對(duì)于平時(shí)不聲不響的孩子，我就會(huì)覺得難以落筆。”

洪老師開始反思：是不是對(duì)這些孩子，老師應(yīng)該給予更多關(guān)注？于是，當(dāng)她畫不出一個(gè)孩子的樣子時(shí)，她會(huì)更仔細(xì)地觀察這個(gè)孩子。

原本洪老師畫畫是為了記住每個(gè)孩子，后來，她開始慢慢享受這個(gè)過程。“畫肖像這件事，‘倒逼’我去關(guān)注每一個(gè)孩子，努力體會(huì)他們的喜怒哀樂，我也能根據(jù)孩子特點(diǎn)去鼓勵(lì)引導(dǎo)他們。”

洪老師畫畫的進(jìn)程異常緩慢，雖然畫一個(gè)孩子只需要半小時(shí)，但因?yàn)槭窍掳嗷丶页榭詹女?，畫著畫著，就臨近期末了。

“期末要給孩子寫評(píng)語，我希望給予孩子的評(píng)價(jià)是溫暖的，而不是簡簡單單地寫幾句孩子的好與不好。”洪老師決定，期末前把全班都畫好，和期末評(píng)價(jià)結(jié)合起來，作為期末禮物，一起送給孩子們。

每張畫下面，寫著洪老師對(duì)每個(gè)孩子的印象，對(duì)他們的寄語：

洪老師班里的小宇是個(gè)十足的好奇寶寶，會(huì)追著老師問各種各樣的問題。“他總是會(huì)皺著眉頭來問我一些問題，而得到答案滿足時(shí)，就會(huì)露出笑容。”

于是，洪老師把小宇的標(biāo)志性笑容畫下來，并在下面留言——“寶貝，保護(hù)好你的好奇心，用于學(xué)習(xí)，那將是你巨大的寶藏。”

洪老師說，“寫期末評(píng)語時(shí)，我會(huì)放大孩子們的優(yōu)點(diǎn)，告訴他們，你其實(shí)有很多寶貴品質(zhì)。我覺得最重要的，是能讓每個(gè)孩子都能看到自己的好，而且讓每個(gè)孩子能感受到自己是被老師呵護(hù)到的，是被老師關(guān)注到的。”

給全班畫肖像畫這件事，洪老師一直是秘密進(jìn)行，打算等1月17日返校時(shí)再發(fā)給全班，也算一個(gè)小驚喜。不過，因?yàn)槭孪劝l(fā)過朋友圈，不少家長和老師都知道這件事，“但家長們的‘保密工作’都還挺嚴(yán)的，小朋友目前還沒被‘劇透’。”

對(duì)洪老師來說，期末評(píng)語的每張卡片，背后似乎都是一本小電影，屬于孩子的一個(gè)故事。“我看著卡片，他們的一顰一笑、一舉一動(dòng)、喜怒哀樂就會(huì)出現(xiàn)在我腦海里。畫肖像讓孩子對(duì)于我而言不再是一個(gè)名字，也讓我這顆教育的心更柔軟。”