“魔法花園”誕生記 小學(xué)生參與教學(xué)樓陽(yáng)臺(tái)實(shí)景設(shè)計(jì)

同學(xué)們?cè)谧蠛９珗@實(shí)地考察。

部分設(shè)計(jì)作品

福州時(shí)代華威小學(xué)新校區(qū)教學(xué)樓二樓，有一個(gè)全校學(xué)生的“團(tuán)寵”陽(yáng)臺(tái)，一共217平方米。去年9月，借搬入新校區(qū)之機(jī)，該校結(jié)合新實(shí)施的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)全校學(xué)生參與實(shí)景生態(tài)園設(shè)計(jì)建造項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。為了心中的“魔法花園”能成真，同學(xué)們以極大熱情投入該項(xiàng)目，歷經(jīng)數(shù)月調(diào)查研究，設(shè)計(jì)出多份真實(shí)可行的建造計(jì)劃書(shū)。

近日，吸納了同學(xué)們諸多設(shè)計(jì)想法的項(xiàng)目開(kāi)始施工招標(biāo)，同學(xué)們親手設(shè)計(jì)的“魔法花園”一步一步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

“不簡(jiǎn)單”的征集令

“同學(xué)們，你是否留意過(guò)魔法學(xué)院2樓里有一片空地？你希望它是什么樣子的？請(qǐng)以‘我心目中的魔法學(xué)院生態(tài)園’為主題，創(chuàng)作設(shè)計(jì)作品……一至三年級(jí)的同學(xué)用圖畫(huà)或者黏土作品的形式表達(dá)；四至六年級(jí)的同學(xué)用習(xí)作或設(shè)計(jì)圖的形式來(lái)描繪。”去年9月19日，剛搬入新校區(qū)半個(gè)月，一張征集令引起了孩子們的興趣。

為真實(shí)的陽(yáng)臺(tái)設(shè)計(jì)真實(shí)的花園，光靠想象力怎么能行？在老師的提示下，同學(xué)們組建團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，發(fā)現(xiàn)如果要順利完成項(xiàng)目，必須實(shí)地考察、測(cè)量場(chǎng)地、觀察環(huán)境、了解氣候，必須研究并選擇合適的植物，還必須根據(jù)前期研究完成區(qū)域規(guī)劃、設(shè)計(jì)圖繪制、計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)甚至模型建構(gòu)。

“頓時(shí)就感到了這個(gè)征集令的不簡(jiǎn)單！”“高山流水”組成員陳宣佐回憶道，“但它也激發(fā)出我們強(qiáng)烈的探究欲。”

國(guó)慶假期轉(zhuǎn)眼來(lái)臨，六年級(jí)幾個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員不約而同放棄了長(zhǎng)途旅行，前往福州左海公園和光明港公園實(shí)地考察，而后大家又前往校內(nèi)幼兒園的植物園繼續(xù)考察。他們發(fā)現(xiàn)，左海公園占地面積大，便于搭配多種類植物塑造出不同的主題和公園小徑；光明港公園河岸線長(zhǎng)，可以打造古剎流芳、龍舟競(jìng)渡等文化氛圍濃郁的美景；而校內(nèi)幼兒園的植物園設(shè)置了便于分班級(jí)、分年段承包的責(zé)任田和便于人員疏散的小徑，不同季節(jié)的植物也錯(cuò)落有序。

幾番實(shí)地調(diào)研下來(lái)，同學(xué)們獲得不少靈感：

“‘魔法花園’里應(yīng)該種上顏色、高矮、造型不一的各種植物和蔬菜，凸顯園景的層次感。”

“可以用其他裝飾或者水系，構(gòu)成有意義的圖案。”

“可以在園中打造生態(tài)小景及娛樂(lè)區(qū)域。”

……

再通過(guò)向科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科老師請(qǐng)教，一個(gè)有山、水、植物、建筑等園林形態(tài)要素，有動(dòng)靜結(jié)合功能區(qū)域規(guī)劃，有四季植物和蔬果品種的校園生態(tài)園設(shè)計(jì)要素思維導(dǎo)圖在同學(xué)們的腦中逐漸清晰。

超預(yù)期的設(shè)計(jì)展示

項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)和概念性思維導(dǎo)圖最本質(zhì)的區(qū)別，在于前者的可實(shí)施性。

“魔法花園”要有山有水有植物，可具體在哪里建山，哪里設(shè)水，種上哪些植物，需要花費(fèi)多少錢，各項(xiàng)流程怎么描述？進(jìn)入施工設(shè)計(jì)這一步，同學(xué)們真切地感受到了考驗(yàn)——他們必須學(xué)習(xí)并綜合運(yùn)用自然科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)以及語(yǔ)文等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。

去年秋季，在指導(dǎo)同學(xué)們梳理出各小組任務(wù)清單后，各學(xué)科的老師全數(shù)上陣，開(kāi)展針對(duì)性的項(xiàng)目知識(shí)儲(chǔ)備課程，為同學(xué)們助力導(dǎo)航。

科學(xué)課上，同學(xué)們探究福州大氣候、露臺(tái)微氣候、植物屬性；數(shù)學(xué)課上，大家運(yùn)用測(cè)量知識(shí)、面積計(jì)算知識(shí)、比例尺知識(shí)進(jìn)行平面圖繪制，還學(xué)了專業(yè)的工程學(xué)繪圖；美術(shù)課上，大家學(xué)會(huì)了如何從藝術(shù)的角度對(duì)花園進(jìn)行設(shè)計(jì)；語(yǔ)文課上，大家學(xué)習(xí)如何撰寫(xiě)一份既專業(yè)又打動(dòng)人心的計(jì)劃書(shū)；信息技術(shù)課上，大家掌握了如何制作美觀的PPT。

“那段時(shí)間，我們每天課間、午休時(shí)間都泡在科學(xué)教室，覺(jué)得自己一下子變厲害了很多。”“尼比魯星”組成員許仕賢說(shuō)。

大半個(gè)學(xué)期過(guò)去，期待已久的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選會(huì)到來(lái)了。

當(dāng)天現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們的匯報(bào)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了設(shè)計(jì)圖、PPT——有的小組亮出工程造價(jià)表，詳列了所有項(xiàng)目的施工材料及造價(jià)；有的小組用3D打印等比例做出微景觀模型；有的小組用3D動(dòng)畫(huà)和三維建模帶給評(píng)委沉浸式體驗(yàn)。

面對(duì)評(píng)委們的專業(yè)提問(wèn)，同學(xué)們的回答亦充滿自信：

“陽(yáng)臺(tái)東北角一整天光照充足，但整個(gè)陽(yáng)臺(tái)全日內(nèi)陰影區(qū)域較大，所以我們選擇種植喜陰植物。”

“空中陽(yáng)臺(tái)排水渠下方是機(jī)房，排水口較小，所以在靠近下水道的區(qū)域，我們采用種植箱抬高式的方式來(lái)避免泥土暴露，從而避免下水道堵塞。”

“我們用藍(lán)雪花植物和白色石子鋪成狀元橋的結(jié)合呈現(xiàn)出?；眨€設(shè)計(jì)了‘五感’療愈區(qū)、魚(yú)池賞玩區(qū)等文化區(qū)域，打造‘有山、有水、有知音’的自然生態(tài)園。”

……

“比預(yù)想中更直觀、更具藝術(shù)感、更有情境感。”評(píng)委們連連夸獎(jiǎng)。

類似的跨學(xué)科項(xiàng)目課程不僅存在于該校小學(xué)部，據(jù)悉，剛剛過(guò)去的暑假，該校初中部舉行的“校園形象設(shè)計(jì)師”項(xiàng)目吸引了幾十名初三畢業(yè)生參加；新學(xué)期伊始，該校幼兒部啟動(dòng)了“玩轉(zhuǎn)古今”劇本殺項(xiàng)目。該校校長(zhǎng)陳銘介紹說(shuō)，跨學(xué)科項(xiàng)目課程是華威教育課程體系的一個(gè)重要特色，“在一個(gè)個(gè)真實(shí)項(xiàng)目中，學(xué)生們像專家一樣深入思考，像工程師一樣去設(shè)計(jì),去創(chuàng)造，去感受學(xué)校‘讓學(xué)習(xí)和發(fā)展成為一種美好體驗(yàn)’的教育理念。我們也將提供更多優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目式課程與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生不斷發(fā)掘潛力，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)”。