你理想中的校服什么樣?端莊不失俏皮,動(dòng)感充溢著活力?那是青春的模樣。
你印象中的校服什么樣?運(yùn)動(dòng)服,寬松肥大,大同小異,了無特色?這是現(xiàn)實(shí)的一面,甚至,某種程度上折損了學(xué)生時(shí)代某些美好的回憶。
1993年,當(dāng)時(shí)的國家教委下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)城市中小學(xué)生穿學(xué)生裝(校服)管理工作的意見》,校服逐漸走入大眾視野,至今已是25年。但“不太好看”“不太舒服”似乎概括了孩子們對(duì)于校服的總體評(píng)價(jià)。
是什么阻礙了校服變美的進(jìn)程?從統(tǒng)一著裝,到穿得舒服、得體,再到穿出風(fēng)采,校服的功能還應(yīng)有哪些?記者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。
1、配色“怯”,做工粗糙
——合適的校服要具備哪些要素
最近,成都市某小學(xué)班主任王蓉發(fā)現(xiàn),不愿意穿校服的學(xué)生越來越多,老師們不得不對(duì)學(xué)生著裝情況進(jìn)行突擊檢查。學(xué)生曹汀經(jīng)常把寬松的校服套在自己的衣服外面,天氣一熱起來,就把校服扔在一邊,直到被老師提醒他才會(huì)無奈地穿上。在曹汀看來,“校服老土,顏色單調(diào),很難看”。
統(tǒng)一的校服有利于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、規(guī)范學(xué)生言行,還能有效地杜絕學(xué)生之間的攀比。但是,王蓉坦言,校服的式樣往往會(huì)引來學(xué)生的抱怨,“沒有型”“款式太土”。光明日?qǐng)?bào)微博發(fā)起的調(diào)查顯示,在不喜歡的原因中,82.3%的人選擇了“款式設(shè)計(jì)”,81.3%的人認(rèn)為校服并不能體現(xiàn)學(xué)校特色。
武漢市民楊露的孩子正在上二年級(jí),學(xué)校校服是藍(lán)白兩色的簡單拼接,十分普通,短袖、長褲加外套一共100余元。楊露說:“價(jià)錢擺在那,實(shí)在不能苛求能有多好看,校服湊合穿穿就行了,耐臟、好洗才是王道。”
每次在街上看到孩子們穿著并不算很得體的校服時(shí),全國中小學(xué)學(xué)生裝(校服)研究中心、北京市中小學(xué)校服研發(fā)中心主任潘波總會(huì)感慨,社會(huì)發(fā)展起來了,但校服還沒跟上:“有不少校服配色特別‘怯’,無法體現(xiàn)學(xué)生的蓬勃朝氣;面料也不輕薄、吸汗;款式肥大、不符合青少年人體特點(diǎn),甚至做工也很粗糙。”
1993年,《關(guān)于加強(qiáng)城市中小學(xué)生穿學(xué)生裝(校服)管理工作的意見》出臺(tái)不久后,哈爾濱開始在小學(xué)試行統(tǒng)一面料、款式的藍(lán)白色運(yùn)動(dòng)服為校服。90年代逐漸刮起了運(yùn)動(dòng)風(fēng),奠定了運(yùn)動(dòng)服在校服中的高占比。當(dāng)時(shí),中國健兒穿著運(yùn)動(dòng)服在各賽事領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的形象刻在了無數(shù)人心里。為增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感,運(yùn)動(dòng)服就成為校服的首選款式并延續(xù)至今。
時(shí)光流轉(zhuǎn),日常衣物的款式設(shè)計(jì)、顏色搭配在革新,人們的衣著習(xí)慣和審美水平也在變,而校服的基本款式卻一直沒有太大改觀。目前,很多學(xué)校的校服還是采用運(yùn)動(dòng)服樣式,主色調(diào)多為白、藍(lán)、紅、綠,面料以滌蓋棉等為主,比較注重實(shí)用性與經(jīng)濟(jì)性。近些年來,由于校服在質(zhì)量、采購等環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,人們才開始關(guān)注校服本身的質(zhì)量,一些優(yōu)質(zhì)、漂亮的校服漸漸在中國校園中出現(xiàn)。2014年,教育部、工商總局、質(zhì)檢總局、國家標(biāo)準(zhǔn)委四部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生校服管理工作的意見》,這是第一個(gè)國家層面系統(tǒng)規(guī)范校服管理的指導(dǎo)性文件,明確校服生產(chǎn)和采購的國家標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),重點(diǎn)提出“改進(jìn)校服設(shè)計(jì)式樣”,各地可結(jié)合本地實(shí)際開展校服遴選,引導(dǎo)專業(yè)設(shè)計(jì)人員或?qū)W生參與校服式樣設(shè)計(jì)。
一套美觀、適合學(xué)生的校服,需要具備哪些要素?從服裝專業(yè)的角度,潘波給出了答案:面料、色彩、款式、工藝都是評(píng)價(jià)校服優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。
2、高分散、低設(shè)計(jì)、低技術(shù)、低價(jià)格
——采買機(jī)制須調(diào)整
盡管一直被質(zhì)疑,但為什么看起來一無是處的“面口袋”校服沒有被完全淘汰?其中的主要原因是,一些能力強(qiáng)、資質(zhì)優(yōu)的生產(chǎn)商和面料商并未進(jìn)入校服制作領(lǐng)域。
記者曾在浙江嘉興某小型服裝加工廠,看到七八個(gè)工人正在制作印有昆明某學(xué)校字樣的短袖校服。這批訂單共有千余件,包括了運(yùn)動(dòng)短袖和襯衫套裝。該服裝加工廠的負(fù)責(zé)人告訴記者:“校服制作的成本和利潤都很低,只能以銷定產(chǎn),有訂單來了才能做。”
事實(shí)上,目前70%~80%的校服生產(chǎn)商都不具備設(shè)計(jì)校服的能力。“國內(nèi)絕大多數(shù)校服生產(chǎn)企業(yè)都是中小企業(yè),基本沒有研發(fā)力量,更不要談校服設(shè)計(jì)了。”潘波表示。
漂亮的校服往往也伴隨著高價(jià),英國倫敦、日本東京一些小學(xué)生的置裝費(fèi)折成人民幣要1000元左右。但是記者發(fā)現(xiàn),我國大多省份對(duì)校服的限價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅在百元左右。2016年,青島教育局明確規(guī)定小學(xué)校服每套不高于80元,初中校服每套不高于100元,高中校服每套不高于120元。2017年,南昌市中小學(xué)夏裝每套最高不得超過60元、春秋裝每套最高不得超過80元,只有學(xué)校獲家長委員會(huì)許可自主采購時(shí)才可突破限價(jià)。
“限價(jià)令”遵循了均衡原則、照顧到不同家庭的經(jīng)濟(jì)條件差異,但也在一定程度上抑制了優(yōu)質(zhì)企業(yè)的進(jìn)入意愿。因?yàn)榭紤]到利潤率和市場規(guī)模,一些高端企業(yè)對(duì)進(jìn)入校服市場的機(jī)制、動(dòng)力、意愿不足。在準(zhǔn)入制的制約下,這些都在客觀上造成了校服市場的高度分散、低設(shè)計(jì)、低技術(shù)、低價(jià)格。
“以一套定價(jià)80元的夏季校服計(jì)算,廠家會(huì)把成本控制在50元左右。因?yàn)樾7€涉及量體、調(diào)換等服務(wù),這50元就要分?jǐn)傇诿媪?、加工、服?wù)三個(gè)環(huán)節(jié),其質(zhì)量就可想而知了。”有業(yè)內(nèi)專家給記者算了這樣一筆賬:“以一所1000人規(guī)模的小學(xué)計(jì)算,每年征訂校服的年級(jí)也就兩三個(gè)。再加上目前大部分學(xué)校采取每年招標(biāo)訂購的方式,很少跟廠家簽訂長期合同,校服生產(chǎn)商不敢囤貨,只能找小的面料商拿貨。而在服裝領(lǐng)域,不同價(jià)格、不同生產(chǎn)廠家的面料差異會(huì)非常大。”
“一方面要鼓勵(lì)差異化發(fā)展,不搞一刀切,結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況,科學(xué)有序推進(jìn)學(xué)生裝工作。另一方面還要更加關(guān)注學(xué)生裝的款式和品質(zhì),增強(qiáng)舒適度、優(yōu)化價(jià)格成本,讓學(xué)生裝成為廣大學(xué)生喜歡穿、適合穿、穿得起的統(tǒng)一制服。”大連理工大學(xué)教授羅志敏表示。
此外,難以統(tǒng)一的校服采買、征訂方式,同樣讓校服美不起來。記者發(fā)現(xiàn),當(dāng)前校服征訂大致分為三種形式:一是政府主導(dǎo)采購,但所占比例極低;二是由家長委員會(huì)等機(jī)構(gòu)征訂;三是由學(xué)校后勤老師負(fù)責(zé)采買。潘波介紹:“不論哪一種采買方式,基本上都是學(xué)校提出一些簡單的要求,由服裝廠生產(chǎn)出樣品后確定。甚至常常出現(xiàn)因?yàn)椴少I人不同,一個(gè)年級(jí)一種校服的現(xiàn)象。”
通過對(duì)現(xiàn)有采買機(jī)制的調(diào)整,提升相關(guān)企業(yè)的積極性,才能提高校服設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的質(zhì)量。潘波認(rèn)為:“一是可以打破原有‘一校一訂’的模式,實(shí)行一個(gè)地區(qū)在面料、質(zhì)地上的大統(tǒng)一,再在各校校服的具體設(shè)計(jì)上有所區(qū)分。比如北京有130萬中小學(xué)生,由于身材變化,小學(xué)購買兩次校服、初中一次、高中一次,也就是說每年40萬學(xué)生對(duì)校服有需求。當(dāng)同一質(zhì)地的校服數(shù)量增加的時(shí)候,質(zhì)量會(huì)因工人熟練而有所提高,成本也會(huì)更低。”因此,潘波建議:“二是可以對(duì)現(xiàn)行‘限價(jià)’模式進(jìn)行一個(gè)調(diào)整,適當(dāng)提高現(xiàn)有校服的采買價(jià)格,并對(duì)一些家庭困難的孩子實(shí)行校服補(bǔ)貼。這樣既可以關(guān)注到孩子們對(duì)美和舒適的追求,也可以照顧到不同家庭的經(jīng)濟(jì)情況,體現(xiàn)美與均衡的統(tǒng)一。”
3、不僅“統(tǒng)一就好”
——校服還要喚起美的意識(shí)
6月2日,雄安新區(qū)向全球征集校服設(shè)計(jì)方案,要求是設(shè)計(jì)元素及款式色彩簡約大氣,符合新時(shí)代青少年形象氣質(zhì),既要充分考慮地域整體形式美感的統(tǒng)一性,又要兼顧不同校園文化背景的差異化體現(xiàn)。
“符合形象氣質(zhì)”“考慮地域特色”“體現(xiàn)校園文化”,這些要求就是對(duì)校服標(biāo)準(zhǔn)的解讀。然而,很多人對(duì)校服的理解僅僅停留在表面上。羅志敏直言,很多人認(rèn)為校服的功能僅僅是用于統(tǒng)一識(shí)別,而校服本應(yīng)承載的禮儀熏陶功能、喚起學(xué)生審美意識(shí)的功能往往被忽視。
“在統(tǒng)一的前提下,讓孩子們愛上校服,而不是一提起來就一臉嫌棄。”周游,80后,是北京市中小學(xué)校服研發(fā)中心設(shè)計(jì)師。工作幾年來她感覺到,已經(jīng)有越來越多的學(xué)校、家長意識(shí)到校服的美育功能,開始向他們這樣的第三方機(jī)構(gòu)尋求幫助,“每接觸到一所學(xué)校的設(shè)計(jì)要求,我們會(huì)提前了解學(xué)校的歷史沿革、文化特色,凝練出有學(xué)校特色的設(shè)計(jì),體現(xiàn)在校服之上。”
2017年,周游所在的研發(fā)中心發(fā)布了《北京市中小學(xué)校服色彩體系》,確定了宮墻紅(赤)、靛青(青)、漢白(白)和瓦灰(灰)成為主打色。“在顏色選取上我們特意考慮到北京建城建都?xì)v史、地理環(huán)境、人文生活和色彩基礎(chǔ)理論等方面。”周游說。
羅志敏表示,如果我們從理念上把校服定位為改變學(xué)生氣質(zhì)、影響學(xué)生行為習(xí)慣、改變學(xué)校視覺識(shí)別效果的服裝,甚至從推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)的高度,來主動(dòng)選擇適合學(xué)校教育文化特色的校園服飾,中國校服才能真正美起來。
“校服本身承載著德育、美育等教育功能。它可以將學(xué)校的文化和精神凝練地體現(xiàn)出來,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、強(qiáng)化學(xué)校的整體形象。但有些家長還沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。”潘波表示,隨著時(shí)代的變化,校服必須從“穿得起”向“穿得安全、舒適、美觀”過渡。
責(zé)任編輯:陳旭雯
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